时间：某年某月某日

地点：某某大学某某报告厅

开幕：主席台上横幅高挂，数名盲人坐于台上。

主持人：大家好，非常欢迎诸位前来参加《残疾人教育条例》送审稿座谈会，我们这次座谈会之所以能够成功举办，首先要感谢………（此处略去12000字）

（半小时后的台下，斗地主的，嗑瓜子的，聊天的，，观众终于有无法忍受的，脱下皮鞋，高喊“连午饭都舍不得提供的赞助商不配有一分钟的广告”将之扔向台上，主持人抱头躲到了主席台下。另一名高瘦的盲人男子循声将麦克拿到面前。）

倪震：咳，咳，大家好，我是从英国渡轮大学留学回来的盲人倪震。我比较紧张，请大家不要扔皮鞋，当心我告你们人身攻击……

（噗，又一只皮鞋飞上来，倪震应声倒下，随即底下传来呼喊：这里是天朝！主持人从主席台下爬出，重新坐好—）

主持人：好啦好啦，大家肃静，座谈会正式开始。首先进入第一环节，闪亮登场。

谢建建：（抢过话筒）大家好，我是谢建建，是陕西盲人自强中专的一名人民教师，噢不，是盲人教师，说起我们自强中专的娃们，我就………

主持人：停，那是第二环节的事，下一位。

倪震：大家已经认识我了，我是倪震，现在在国内做视障高等教育调研。

孙涛：大家好，我是孙涛，是青岛盲校的一名盲人教师。

主持人：大家的介绍非常简洁，我在此补充一下，本来今天非著名盲人宣海先生也准备出席我们的座谈会，但是安徽残联突然报出今年有两个专业不限、面向残障人的岗位招考，宣海先生只好临时改变计划，奔赴合肥，与人社厅还有考试院的工作人员们谈人生谈理想去了，因此非常遗憾。但是他的事迹与言论，我们已整理在案，并会发表在非著名残障杂志《有人》上，《有人》杂志是一本走过路过但绝对不可以错过的杂志…

（台下嘘声四起，无数人纷纷脱鞋，刹时间场上臭气熏天，主持人赶紧闭嘴，拉灯进入第二环节，交锋时刻）

谢建建：这次是《残疾人教育条例》1994年制订以来时隔19年的首次修订，做为从过去的教育体制下走来、一点都没有从这部条例中得到好处的老盲，我心中十分担忧。尽管我在普通学校成长起来，但是没有任何的资源支持，完全是随班就混，并且最后还不让我参加高考，只能上了盲人单考单招的针灸推拿，各种选择被限制不说，还得感恩戴德。当然，像我们这种考试权，受教育权得不到保障的老盲算不得什么。我们自强中专的那些从西北地区来的娃们，好多从小就没上过学，拼音都不会，送来直接上中专，你说你收不收？……

主持人：谢老师，您别激动别激动，要相信党相信国家。

谢建建：噢，相信，我当然相信。不过你们应该去问问宣海相信不相信，《残疾人保障法》第54条怎么规定的？他为什么一直无法获得考试的便利？

主持人：（抢过话筒）嗯，我们的人民教师情绪有点激动，但他对条例的实施与保障有所担忧，这点我们可以理解。但是今天我们坐在这里，目标是希望能够理性地发出残障人自己的声音，为条例能制订得可实施做出我们的努力。宣海先生一直的执着与努力，已经证明了他的相信。

倪震：我来说两句吧。我是从特教系统成长起来的纯粹盲人，后来报考了GRE和雅思，去英国读教育，并且在那边看到了很多有意思的事情。我们的条例，这一次已经非常明确，要推动融合教育。但是它最大的问题在于将特殊教育与融合教育对立起来了，让你觉得非此即彼。但事实上不是这个样子，特殊教育在英国，是一种对融合教育的辅助与支持，它的存在，是为了支持残障人，使其能和别的学生一样，接受同等质量的教育。譬如我在英国时，学校就有专门的资源中心，为我提供盲文教材，制作考试试卷。至于我能否自理，能否独立出行，一是社会无障碍的问题，二就是特殊教育系统还会承担着这一方面的培训责任。因此我在想，我们的条例在这方面需要更为明确。

孙涛：嗯，我们国家大力发展特殊教育这么多年，已经形成了一个庞大的利益集团，这个集团的利益，现在都维系在有多少残障学生身上，有就能批钱批地。尽管我们知道残障人有平等受教育的权利，特殊教育应当成为一种支持与辅助，但是看看我们的条例，里面把学生能否进入普通学校接受教育的裁判权交给了特教学校，这很不靠谱，我觉得学生与学生家长才是提出接受融合教育的主体，特教学校只需要明确其提供支持的职责就可以。

（哗啦啦，台下掌声一片，孙涛弯腰致意。）

谢建建：你们老在那里谈融合教育融合教育，可你们知不知道，在西北地区还有好多残障的娃根本就不知道自己能上学，或者无学可上，还有的穷得上不起学。当你们在谈融合教育谈各种支持的时候，请不要忘记了地区的差异性，我们的娃现在需要解决的是要有学上，是基本的受教育……

主持人：好的好的，谢老师一片赤诚之心，我们也十分理解。其实您说得非常对，这部条例的制订，还需要考虑到地区差异性，并且对各省制订实施细则的情况要有一定的监督。噢，台下有一位听众举手啦，我们来听听他有什么想说的。

王峰：我是一个白化病，从小在学校就受欺负，后来尽管参加了高考，也没能被录取。我想说，条例的总则里基于残疾的教育歧视需要有一个明确的解释，或者在条例最后的附件里列名，其实基于残疾的教育歧视这个词本身就比较奇怪，在学校里，我们需要被保障的权利仍旧是全面的，其实完全就应该是禁止基于残疾的歧视。

主持人：噢，各位各位，场外有一名听障教师发来短信，他强烈地想表达他的意见。他认为条例中放宽对残障人成为老师的普通话限制、考试限制等说得好模糊，根本就应该取消掉普通话考试做为听障人，他们只要手语过关，去教导听障人，肯定能教得非常好，他们有这个能力与实力。并且他们不需要特教津帖，从事特殊教育事业同样是教育事业，不应该把它宣传成一种好像特别苦特别累的事，这是对残障学生的一种歧视。

（哗啦啦，台下再度响起掌声。与会者纷纷激动地站起，纷纷表示要发言。）

主持人：大家慢点慢点，我们一个个来，今天来到这里，就是希望在做关于我们的决定时，有我们的声音，我们的参与，所以谁都会有机会，并且大家的观点都会被我们整理到意见书里递交给有关部门。

台下：那交上去他们能听么？

主持人：这个问题您问得太囧啦，我只能跟您说，如果我们不积极参与，不发出声音，我们的意见更没有被听取的可能。

台下：我们不要一句话里用上五个特殊来把我们隔离！我们要教育指导委员会的职责明确！我们要教育指导委员会里有残疾人和家长的参与。……

主持人：（一边抹汗，一边关注现场速录人员的工作）嗯，大家慢点，一个个来，人人都有份哈！说意见，不要无意义地发泄呀！大家排好队呀，啊！…~……

终于，主持人在冲向主席台的汹涌人潮中带着嘉宾迅速逃离！